评论人：罗文梅

2017-06-16

幸福，美好而温馨的字眼。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。但有一个声音总是提醒着自己：你生命的意义，在于你勇敢地选择了艰辛。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。 构建幸福课堂是教师应有的教育理想和价值追求。但是，我们的课堂似乎缺乏“幸福”的空间，学生也似乎远离了“幸福”的滋润。坦率地说，之前，感受到某些教师的职业倦怠、某些教师只有专业水平没有热情的工作状态，学生们毫无学习欲望的呆滞的眼神，曾冥思苦想如何让教师们提起精神，全身心投入到教学中，让自己感受到除了朋友圈中晒的幸福的家庭生活，也晒一晒工作、上课的幸福感受。 道里区以“幸福教育”为核心的课题研究开始了，这一消息如春风般的温暖与惬意，给了我们动力和方向，经过一段时间的研究，进行了全区的课堂展示。课堂上，教师使用多媒体教学、改进和增加趣味分组实验、设置轻松愉快的教学情境、和学生富有情感的沟通与交流、对学生分层次地关注、采用激励性语言对学生的评价等等，使课堂充满了激情与正能量，学生在课堂中找到了自我，使得每个学生都有了存在感、幸福感，真正体验到了学习的乐趣与幸福。观课教师们对构筑助学课堂的目的和作用又有了更深刻的认识和理解。观课教师们也从中体会到了助学课堂的魅力，工作热情提高了，幸福指数也有攀升。幸福课堂的打造继续前行着，实践着，收获着。 幸福课堂的打造，主要从两个方面入手，一是让教师觉得自己在工作中是幸福的，二是让教师不断的培养学生的幸福感。主要有以下三个方面的诠释：“爱教爱学”、“会教会学”、“教会学会”。 一、 爱教爱学 1、 以生为本：（1）学生唱主角，教师为导演，学生是学习的主人 （2）多媒体、艺术性、整体性、创新性 （3）高激励、低威胁、挑战性、可控性、放松警觉状态 （4）情景互动、游戏途径、言行幽默 2、动机维持：（1）全神贯注持续不分心（2）内容贴近学生，与未来目标关系密切 （3）最近发展区体验成功，增强自信 （4）即时反馈深化，激励奖赏，感激感恩 二、会教会学： 1、自助学习：自主探究，发现问题，尽力自求解决问题 2、生生互助学习：对学、群学、咨询释疑、讨论分享、化解问题 3、聚焦难点、点拨答疑、化解疑难 4、前测---探究---展示---练习 5、课前预习和课后改进 三、教会学会： 1、高能：学以致用，举一反三，灵活运用知识解决问题 2、高分：学考一体，超常发挥，当堂达标，测试获得好成绩，成就成功的嘉奖 请教师们结合本节课分别从教师和学生两个角度谈谈如何打造幸福课堂？ 最后，真诚地希望：教师们的每一节化学课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！幸福地度过学生生涯！

评论人：孙晓

2017-06-21

打造幸福课堂，要让学生在幸福快乐中学习，轻松愉快的掌握化学知识。多引导，多启发，调动学生的积极性。提高课堂效率，避免死记硬背的形式，带还要改一下出题方式。让学生不在感觉到学习化学比学语文还难。

评论人：王松涛

2017-06-21

学生的幸福感，真正体验到了学习的乐趣与幸福。教师们对构筑助学课堂的目的和作用又有了更深刻的认识和理解。教师们也从中体会到了助学课堂的魅力，工作热情提高了，幸福指数也有攀升。幸福课堂的打造继续前行着，实践着，收获着。 幸福课堂的打造，主要从两个方面入手，一是让教师觉得自己在工作中是幸福的，二是让教师不断的培养学生的幸福感。主要有以下三个方面的诠释：“爱教爱学”、“会教会学”、“教会学会”。 一、 爱教爱学 1、 以生为本：（1）学生唱主角，教师为导演，学生是学习的主人 （2）多媒体、艺术性、整体性、创新性 （3）高激励、低威胁、挑战性、可控性、放松警觉状态

评论人：王松涛

2017-06-21

传统课堂提倡以“教”为主，老师在课堂上起主导作用。而新的教学模式，更提倡以“学”为主，学生是学习的主体。在传统课堂上，老师在了解教材，分析学生学情的基础上设计各个教学环节，学生在老师的引导展开学习活动。体会一：“导”是关键 　　要想提高课堂效率，导学案的设计至关重要。教师应在认真分析教材，把握学生学情的基础上进行设计。导学案的设计，应当体现学习内容的重点，分散学习的难点。由浅入深，让学生在自主学习、小组交流的基础上基本能完成新知的构建过程。在数学导学案的设计上，我认为：(1)问题设计不要过大，也不要太细碎。要有一定的思维性，但也不能过于太难，让学生无从下手。(2)设计导学案，应有利于学生更好的“学”。要具备一定的可操作性。

评论人：张艳杰

2017-06-20

世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑我们让学生能够真正地感受学习的乐趣与幸福，享受成功的体验，就是教育的根本目标。 　　幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者;学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：张艳杰

2017-06-20

世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。”我们让学生能够真正地感受学习的乐趣与幸福，享受成功的体验，就是教育的根本目标。 　　幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者;学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：辛洪丽

2017-06-20

现代人们对幸福的追求不尽相同，不单单追求物质上给予人们的幸福感，精神上的幸福感才是其幸福的实质感受，面对现在孩子们学业压力大，课业量重，竞争激烈的现实，教师不仅仅是教会孩子们如何学习，更重要的是要让孩子们感受到学习的快乐，幸福的课堂是感受快乐，追寻幸福的场所，教师要为每一节课精心设计幸福点，我认为作为教师首先就应该有爱，爱每一名学生，爱自己的职业，以爱作为圆心，不断发散，另外就是要教会学生学会学习，每一节课让不同程度的学生都有所收获，让每一名学生感受到自己的存在感，被老师看重，老师的一个微笑，一个眼神，一段语重心长的话语都是对学生们最大的安慰和鼓励，所以课堂这一主阵地只有学生学会了知识，学会了学习，学生才会感受到幸福，我们的课堂才会幸福，教师为学生创造幸福课堂既要有爱又要有专业过硬的基本功，这样学生的学习才是快乐而幸福的！

评论人：陈洪亮

2017-06-19

课堂教学实质就是依据教材内容和学生实际，教会学生重组新旧知识，并不断提出问题、分析问题、解决问题的活动。从这个角度出发，甚至可以这样表达：课堂教学就是围绕“问题”的教学，学生正是在老师创设的问题情境中不断汲取新的知识营养，实现知识、能力、情感、态度和价值观的自我超越，体会教学带来的无限幸福感。

评论人：宋福才

2017-06-19

学生的幸福感。主要有以下三个方面的诠释：“爱教爱学”、“会教会学”、“教会学会”。 一、 爱教爱学 1、 以生为本：（1）学生唱主角，教师为导演，学生是学习的主人 （2）多媒体、艺术性、整体性、创新性 （3）高激励、低威胁、挑战性、可控性、放松警觉状态 （4）情景互动、游戏途径、言行幽默 2、动机维持：（1）全神贯注持续不分心（2）内容贴近学生，与未来目标关系密切 （3）最近发展区体验成功，增强自信 （4）即时反馈深化，激励奖赏，感激感恩 二、会教会学： 1、自助学习：自主探究，发现问题，尽力自求解决问题 2、生生互助学习：对学、群学、咨询释疑、讨论分享、化解问题 3、聚焦难点、点拨答疑、化解疑难 4、前测---探究---展示---练习 5、课前预习和课后改进。总之幸福课堂使学生和教师都有课堂收获。 回复

评论人：宋福才

2017-06-19

学生的幸福感。主要有以下三个方面的诠释：“爱教爱学”、“会教会学”、“教会学会”。 一、 爱教爱学 1、 以生为本：（1）学生唱主角，教师为导演，学生是学习的主人 （2）多媒体、艺术性、整体性、创新性 （3）高激励、低威胁、挑战性、可控性、放松警觉状态 （4）情景互动、游戏途径、言行幽默 2、动机维持：（1）全神贯注持续不分心（2）内容贴近学生，与未来目标关系密切 （3）最近发展区体验成功，增强自信 （4）即时反馈深化，激励奖赏，感激感恩 二、会教会学： 1、自助学习：自主探究，发现问题，尽力自求解决问题 2、生生互助学习：对学、群学、咨询释疑、讨论分享、化解问题 3、聚焦难点、点拨答疑、化解疑难 4、前测---探究---展示---练习 5、课前预习和课后改进。总之幸福课堂使学生和教师都有课堂收获。 回复

评论人：吴宗正

2017-06-16

幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：吴宗正

2017-06-16

幸福课堂我的理解有两方面，课堂上，一方面教师使用多媒体教学、改进和增加趣味分组实验、设置轻松愉快的教学情境、和学生富有情感的沟通与交流、对学生分层次地关注、采用激励性语言对学生的评价等等，使课堂充满了激情与正能量。另一方面学生在课堂中找到了自我，使得每个学生都有了存在感、幸福感，真正体验到了学习的乐趣与幸福。教师们对构筑助学课堂的目的和作用又有了更深刻的认识和理解。教师们也从中体会到了助学课堂的魅力，工作热情提高了，幸福指数也有攀升。幸福课堂的打造继续前行着，实践着，收获着。 幸福课堂的打造，主要从两个方面入手，一是让教师觉得自己在工作中是幸福的，二是让教师不断的培养学生的幸福感。主要有以下三个方面的诠释：“爱教爱学”、“会教会学”、“教会学会”。 一、 爱教爱学 1、 以生为本：（1）学生唱主角，教师为导演，学生是学习的主人 （2）多媒体、艺术性、整体性、创新性 （3）高激励、低威胁、挑战性、可控性、放松警觉状态 （4）情景互动、游戏途径、言行幽默 2、动机维持：（1）全神贯注持续不分心（2）内容贴近学生，与未来目标关系密切 （3）最近发展区体验成功，增强自信 （4）即时反馈深化，激励奖赏，感激感恩 二、会教会学： 1、自助学习：自主探究，发现问题，尽力自求解决问题 2、生生互助学习：对学、群学、咨询释疑、讨论分享、化解问题 3、聚焦难点、点拨答疑、化解疑难 4、前测---探究---展示---练习 5、课前预习和课后改进。总之幸福课堂使学生和教师都有课堂收获。

评论人：吕亚芳

2017-06-16

幸福的课堂来自兴趣,兴趣是一切创新的起源，好奇心是创新的前驱。初三年级是化学教育的启蒙阶段，应着重培养学生学习的兴趣与好奇心，意在驱动学生的内在学习动力。教师要十分注意激发学生的学习动机，心理学家告诉我们：学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现的学习意向、愿望和兴趣等对学习起着推动作用。培养学生学习化学兴趣，激发学生的学习动力.

评论人：毕晟楠

2017-06-16

幸福课堂提倡师助，生助，自助。打造幸福的课堂是教师和学生双重幸福的体现。培养学生自主的学习，优生带后进生的学习，互相提高，取长补短。教学效果会更好也会事半功倍。提高学习的学习兴趣是提高听课率的关键。多采用实验，PPT，录像吸引学生的眼球。让我们的化学课堂“活”起来！

评论人：闫影

2017-06-16

本节课充分体现了教师是引导者 引导学生发现问题 启发学生互助解决问题 从而培养学生科学的思维 在解决问题中体会成功的快乐

评论人：姬秀丽

2017-06-15

教师已由传统的传授知识变为关注学生学习动力、学习方式和学习能力，成为学生的良师益友，不再是居高临下的圣者角色，不再是权威的统领者。由“灌输”到“精讲”转变，引导学生自主发现问题、解决问题，使学生从“学会”走向“会学”，并培育出学习互助的新载体―基于合作的学习小组。这样，学生的学习能力不断提高，自信心不断增强。学生成了不再依赖老师、依赖课堂的会学习的自主型人才。