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资源标题：小学数学学科幸福课堂评价标准解读（二）

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校作者：王玉
详情评论：幸福课堂是老师和学生相互尊重，让学生大胆实践，老师赏识每一位学生，关注个体差异，互相接纳，互相包容，快乐地交流，学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
资源标题：小学数学学科幸福课堂评价标准解读（二）

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校作者：王玉
详情评论：课堂上学生只有把学习的热情投入到学习之中，才能积极质疑，主动探究，做真正学习的小主人，这就要求老师教学设计要突破学科视角，立足时代需求，关注学科整合，关注每一位学生，多联系生活实际，调动学生的学习积极性。
资源标题：小学数学学科幸福课堂评价标准解读（二）

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校作者：王玉
详情评论：数学来源于生活，巧妙地运用信息技术创设生活情境，学生们通过具有应用价值的数学生活知识可增强学生的实践能力。
资源标题：小学数学学科幸福课堂评价标准解读（二）

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校作者：王玉
详情评论：尚志小学杨景英教师对教育工作的执著追求与热爱，这是产生教学幸福的源泉和动力。数学需要激情，数学课堂的激情具有它的学科特点，让学生体会数学的美，爱上数学的美！因爱有激情，课堂因激情而精彩。精彩的课堂必然给学生带来学习的幸福与快乐。数学美不象鲜花，也不象五彩缤纷的图案那样触目明感，它的美，美在内涵。例如，对称性，是最能给人以美感的一种形式。蝴蝶之美美于对称，生活中的建筑中很多地方也巧用了对称之美。高斯小时做过的练习：求1+2+3+?+100 的和，高斯巧妙地首尾相加算出和，这也是对称的美，同学们会感觉到解法的奇异、独特。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“有幸福的课堂教学，能使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量。 ” 因此，作为一位数学老师，应该对数学蕴涵的美有着深刻的感受，并且能用你对数学的爱感染学生也爱上数学，感受数学的美，带着激情走进课堂，让我们的课堂自此充满幸福。
资源标题：核心素养视域下的语文幸福课堂

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校作者：陆世辉
详情评论：“无论处于哪一种发展水平的学生，都能在自身的纵向比较中得到进步”，学生们看到了自己的进步，就会增强自信心，真正地在心理上感受到课堂的“幸福”。
资源标题：小学数学学科幸福课堂评价标准解读（三）

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校作者：马金国
详情评论：尚志小学杨景英数学来源于生活，应用于生活，课堂上创设贴近生活的教学情境，增强学生的实践能力，给予学生幸福的启迪，学生课堂参与率会提高，也会促进学生对知识的理解，思维发展和学习能力的培养。幸福课堂上，我们应该尊重和赏识每一名学生，关注个体差异，引导学生质疑交流，有理有据，要尊重每一位学生的热情，让课堂变得积极愉悦，用激励性的语言评价每一位学生，使每一位学生都热爱数学课堂，培养学生创造幸福，获得幸福的能力。