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评论人：刘辉
2018-11-04
刘老师老师的课堂教学中给学生创设想像的空间，拓展了学生的思维。比如为了渲染当时恐怖的狼嗥令人窒息的环境，林老师播放了一只狼嗥叫的录音，学生当时感觉毛骨悚然，继而她又让学生展开想象，想象一只狼、三只狼、六只狼的同时嗥叫是什么样的？她放手让学生用自己的语言概括和描述当时的感受，这时学生用不同的词语说出了相同的感受：害怕、恐惧、惊恐、畏惧?????
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评论人：刘春利
2018-11-04
刘亚鸿老师本节课非常注重学生朗读能力的培养，教师从语调、语速、重音等方面进行朗读指导，通过教师引读、个别读、自由读、齐读等多种形式，训练形式的朗读能力，学生在读中感悟。另外，教师在课堂上，引导学生抓住关键词语和主要句子来理解课文内容，让学生从不同的角度来谈感受，并且让学生联系自己的生活实际说一说，具有实效性，是一节高质量的语文课！值得我们学习借鉴！
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评论人：吴珍
2018-11-04
刘老师的整节课，在鼓励学生读的基础上，抓住一条大的主线感知课文，做到了长文短教，以文动情。抓住重点词语，带领学生品词析句，引领学生体会到课文中的主人公的紧张和恐惧，一场与狼斗智斗勇、扣人心弦的故事，从而挖掘品格，提炼精神。
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评论人：彭艳艳
2018-11-04
感谢杨老师给我们提供了学习的机会。刘老师游刃有余地驾驭课堂，准确把握学段目标有的放矢地进行教学，每一个细节的处理无不彰显着智慧与能力：抓住重点词语指导朗读，很自然地让学生走进文本；结合生活实际理解词语再借助理解完成训练；有目的地朗读，注重学生听记能力的培养；抓住语调、语气、语速指导学生朗读，提升孩子朗读能力……受益匪浅，百听不厌。
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评论人：田月凤
2018-11-02
在本课的教学中，刘老师引导学生体会那惊心动魄的场面，体会什么是真正的勇敢。初读课文后，老师把中年级的词语教学和课文的理解巧妙地衔接在一起，让学生概括故事的主要内容，使学生们感受到狼的凶猛，“我”的胆怯。三次的较量，三次勇敢无畏，通过播放图片，配乐对读予以辅助，感染学生，使学生入境入情，加深了学生对课文内容的理解，更唤起对作者临危不惧的赞叹。这节课是简洁、朴实的，通过阅读教学，不仅培养了学生感受、理解的能力，还引导学生领悟文章的表达方法，实现了目标的融合。值得我们学习借鉴！
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评论人：王丹
2018-11-02
通过刘老师的讲读更好的向学生诠释了课文中要展现的人性矛盾对立的双方互相斗争的结果，其结果告诉我们一个普遍的真理，那就是关键时刻临危不惧，在内心极度恐惧状态下，也要保持头脑的清醒和沉着，用机智、勇敢来求生存。 回复
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评论人：郭宇南
2018-11-02
听了刘老师的《向狼借路》一课，给我的感受是，与其说这是一堂语文课，不如说它是一堂集语文课、心育课、思想品德课为一体的学科整合课，王老师能够结合当前小学生的心理特点与教材紧密地结合在一起，对学生适时渗透心理健康知识，进行情感教育，让学生在学习知识的同时，受到了很好的情感熏陶。
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评论人：关会
2018-11-02
本节课的一个重“点”；既是工具性的点，也是人文性的点；是语文教师带着“语文意识”抓住的“语文点”。作者的勇敢精神镇住了狼？研读与狼的较量中我的表现体会勇敢精神。
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评论人：孙蕊
2018-11-02
本节课定位准确，目标明确，以“我与狼进行了几次交锋？用不同的符号分别画出每一次交锋中狼的行动和我的表现的语句，画完后把句子读一读，看看你都读懂了什么，根据你的理解在旁边做下标注”这一问题贯穿课堂始终，通过学习“我”对付狼的不同的招数，勇敢的向狼借路的过程，从而理解什么是真正的勇敢。同时刘老师注重对学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读让学生去感悟人物的心理，去体会人物的处境，去宣泄内心的情感。本节课中，学生所有的朗读活动,都有明确的目的性，避免了读而低效的情况。朗读又为学生理解课文内容，体会人物情感提供了助力，实现了目标的融合，使目标的达成度得到最大化。
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评论人：陈凤华
2018-11-01
刘老师找准本课训练的切入点，抓住重点词句理解课文内容。目标明确，环节紧凑，主线清晰。朗读训练到位，每次都有提升。如让学生感受“像一个将军从他的士兵面前走过一样”的含义，对句子的理解融入朗读中，通过指名读，师生配乐朗读，渲染气氛，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文内容的理解，更唤起对作者那种临危不惧和临危不乱的赞叹。
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评论人：李萍
2018-11-01
刘老师一直在指导学生阅读，在阅读中抓住重点词语来理解课文，例如抓住“虎视眈眈”这个词，再配上狼的图片，毕竟狼距离学生们的生活太遥远了，让学生在这种图文并茂的情况下来了解狼这种动物的凶残，从侧面突出了主人公的坚强勇敢。
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评论人：王宁
2018-11-01
中段的教学，一是注意篇幅过长，不能面面俱到。刘老师就很好地处理了这个问题——长文短教！以一个围绕中心的问题，贯穿始终，不理旁枝末节，做到了重点突出。其次，无论哪个学段都应该重视学生的朗读训练。刘老师也采用了各种形式的朗读，但是在朗读指导这个环节的处理上，堪称典范！狼这种动物，学生只有体会，没有感受，说得很到位，但读得并不如人意，于是第一次较量刘老师出示图片，学生看过立刻感受到了狼的虎视眈眈，读出了狼的可怕。第二次较量，刘老师播放了狼的嚎叫声，学生身临其境，听得毛骨悚然，直接读出了作者的胆颤心惊。第三次较量，通过让学生理解心目中的将军，再配合着师生配乐对读，让学生在读中透出了勇敢。最后引出本文中心——什么是真正的勇敢。可以说是把理解渗透到朗读中去，又在朗读中来升华了理解！
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评论人：吉颖
2018-11-01
整节课刘老师将语文的工具性和人文性得以综合体现。具有浓浓的语文味。具体表现在： 一、层层深入，揭示中心。 刘老师在本课的设计中，很好的贯彻了作者的文章意图，首先初读课文，整体感知课文内容，进而走近森林狼，抓住具体的词句体会狼的又野又凶。再接下来人狼三次较量作为全课主体，将文章重点烘托出来，学生、老师、“我”、狼都经过一番艰苦卓绝的较量之后，学生谈感悟——交流个性化的理解，意在水到渠成。最后教师精准的总结点拨，使主题内涵得到进一步提炼和升华。通过刘老师的讲读更好的向学生诠释了课文中要展现的人性矛盾对立的双方互相斗争的结果，其结果告诉我们一个普遍的真理，那就是关键时刻临危不惧，在内心极度恐惧状态下，也要保持头脑的清醒和沉着，用机智、勇敢来求生存。 二、巧妙设计，走进文本 这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。在具体的实施中，刘老师以自己沉稳睿智扎实的教学风格，用饱满的情绪，磁性的过度语言和评价语言，及多媒体课件的恰到好处的运用，结构严谨，环节紧凑，激发了求知欲望，拉近了教师与学生，学生与文本之间的距离。将学生引入惊心动魄的人狼较量的情境之中，突出了重点，突破了难点，让文本牵动了师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢，设计中的各个环节切入适时并有效实施。达到了润物细无声的效果。 三、朗读感悟，突出个性。 我觉得刘老师在引导学生理解课文内容，体会勇敢含义的过程中，采用了语文学习最常用的最有效的学习方法---以读为主，这是贯穿全文的教学方式，朗读指导有层次性，有针对性，朗读的形式也多样化，分别设计了自由读、指名读、默读等。使课堂教学书声琅琅，张弛有度，训练到位。很好的落实了尊重学生的独特体验，倡导个性化朗读的要求。这部分教学实施实现了学生与文本的有效对话。 总之，刘老师这节课显示出了其致力于教学研究所积累扎实的语文教学功底。是值得我学习和借鉴的一节难得的语文课。
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评论人：康桂杰
2018-11-01
本课是一篇长文，如何做到长文短教，刘老师给我们做了一个很好的示范。首先是一个问题贯穿始终——我和狼一共进行了几次对峙，思路清晰！其次是目标明确，重点突出。在这几次对峙中，刘老师通过叙事类文章中常用的描写方法——作者的心理活动描写，来让学生感受作者最初的恐惧和后来的勇敢，让学生明白本文中心——克服恐惧心理的勇敢才是真正的勇敢！最后辅以各种形式的朗读贯彻始终，让人受益匪浅！
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评论人：林岩
2018-11-01
在这节课讲完之后，给我最大的感受有三点，一是在朗读的过程中注意到气氛的烘托，很好地感染学生，学生读的很到位。这节课通过学生的朗读能感受到其中紧张的氛围，这是其中的一点。二是这节课的一个目标，就是通过学习文本来理解什么是“真正的勇敢”，在和狼的斗争中，狼使出了三个招数，布阵、嗥叫、静观其变。而我每次都通过了，虽然完成这些动作是那样的不容易，虽然这五十米远的路是那样的难走，可我依然通过了，通过体会狼的智慧与我的冷静，来理解勇敢。在最后的交谈中，学生们能善于抓住关键语句深刻谈出了自己的体会。三是课堂教学评价语言到位，起到激励孩子们的作用，使课堂气氛达到高潮。
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评论人：杨景波
2018-11-01
本节课中，学生所有的朗读活动,都有明确的目的性，避免了读而低效的情况。以朗读为切入口，所有的朗读又都为学生理解课文内容，体会人物情感提供了助力，实现了目标的融合，使目标的达成度得到最大化。
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评论人：王洋洋
2018-11-01
课堂定位准确，目标明确，以一个点贯穿整个课堂教学，整体性很好。 教师充分尊重学生，发挥学生的已有技能，联系生活实际、联系上下文等方式的理解词语，不但对学生之前所学知识进行了检验，又顺利解决了字词的障碍。 层层深入，剥笋一样的学习方式，仿佛是让学生在课堂上踩着台阶登高。借助作者与狼的三次交锋，教师准确把握时机，渗透学习方法和语文技能，工具与人文高度融合，达成和谐统一。
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评论人：徐岩
2018-11-01
本节课抓住学生的疑点导学，体现了生本课堂的高效。抓住了“作者的勇敢镇住了狼”展开了与狼的三次搏斗，研读中深入挖掘文本，学生能够抓词抓句，结合生活经历，联系上下文，感受着词语表情达意的作用。
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