评论人：杨建红

2017-06-15

通过学习，我进一步明确了核心素养的总体框架是以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。数学核心素养对学生理解数学学科本质和参与数学学习有着非常重要的作用。这就要求教师将课堂真正还给学生，激发学生的学习兴趣，使学生能够全体参与到数学学习中，体会学习的快乐。学生能够积极思考，能用理性思维发现数学问题。学生能够对问题提出质疑，敢于发表不同的见解。学生能够对问题进行探究，找出合理化的解决方式。鼓励学生实践创新，提高解决问题的能力，进行有效的交流沟通。通过课堂反馈，让学生思考、质疑和探究，可以准确地了解学生的掌握程度，从而调整教学策略。掌握知识、提高能力、发展素养是数学教学正在做的三件事情，发展素养是终极目标，把常态教学和核心素养结合在一起。使学生学会学习，乐学善学，这就要求教师要结合学生实际，编排体现学生素养的教学设计，体现出对学生自主探究意识的培养，给学生充分自主学习的时间和空间。教学要具备应用价值，增强学生的问题解决能力和发展能力。教学设计要有多边的，丰富多样的信息联系。教学中教师要注重启发式和因材施教，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生能够理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本数学活动经验。课堂上，我们要以开放式问题作为出发点，以解决问题作为归宿，真正培植数学核心素养，提升学生的分析问题和解决问题的能力。

评论人：汪中

2017-06-15

教学是教师与学生交往互动的过程。课堂练习会出现“会做”但“做不对”或者“能做对”但“做得非常慢”这种现象，主要原因在于学生还不具备“应用知识”的技能，而这一技能的达成，一定程度上来自对于“算法(想法）的优化，这事实上已经成为课堂上教师发挥主导作用的重要方面。教师应当有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”是自主的课堂——我做主，我快乐。课堂是学校开展教育教学的主阵地，这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光。在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。课堂上，同学们积极参与，大胆质疑，思维的火花频频迸发；对一些疑难问题，同学间主动交流，互相补充，甚至激烈争论；师生间平等对话，其乐融融。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，学习，真正成为了学生自己的事情。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”一定是充满智慧的课堂，师生互动、心灵对话的舞台，教师“扶”得少，学生创造得多的课堂。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”一定是基于学生的经验，尊重学生的天性，注意个性差异，让每个孩子都幸福地全面发展的课堂。 “幸福课堂”一定是减轻作业负担，给孩子设计不同的分层作业，给孩子更多自主时间，让孩子们在课堂轻松地享受幸福的课堂。 “幸福课堂”一定是愉悦、有效、灵动的课堂， 90%以上的孩子们都喜欢这门学科，在课堂上孩子们充满了探究的乐趣，充满了学习兴趣。

评论人：王春丽

2017-06-15

幸福的课堂是建立在“幸福比成功更重要的”理念基础上。 教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果把幸福看得比成功更重要，甚至只问学生是否在课堂上获得成功，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。

评论人：文丽娜

2017-06-15

群力兆麟 文丽娜 学生的课堂反馈从很大程度上能够折射出本节课的成功与否，因此，一节课下来，教师是否达到了课前备课时所预期的教学目标，学生的课堂反馈是一个很好的评价标准。这就引出了一个问题：教师该如何评价学生的课堂表现呢？本次学习，让我感受最大的是教师对于学生的言语鼓励、动作鼓励以及实物鼓励。我想，适时的鼓励既是对学生价值的承认，也是对学生的一种关怀的手段，更是一种良好的课程与教学发展行为。而促使学生得到成功体验的关键因素在于引导学生主动参与和激励性评价。

评论人：陈莉威

2017-06-15

1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识。 2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数学活动体验和经验。 3..通过数学活动，学生的数学素养得到提高，品行得以锻炼。 4.师生关系民主和谐，学生个性得到尊重，获得自信与成功的体验，每个学生的需求得到满足，不同学生获得不同的发展。

评论人：赵宏双

2017-06-15

（1）以人为本——首先体现在办学理念上，主张在幸福中开展教育，在教育中传递幸福；在幸福中创新教育，在教育中创造幸福。把学校办成学生身心健康和教师发展的精神乐园。其次，体现在学校的组织管理上，通过共同愿景、行动纲领、目标规划来推进落实办学理念，突出人文关怀、科研引领、合作分享和公正公平的信念和对策。（2）积极向上——体现为积极向上心态和积极向上环境两方面。积极心态包括认知、情感、人际、公民性、节制和卓越6要素，构成幸福的心理机制；积极环境包括学校和社会环境，校园的标志、氛围以及社会的支持和评价等都构成幸福学校的外在诱因。（3）丰富多彩——课外活动多姿多彩，既包含学科延伸又包含兴趣特长培养，以满足每个学生的特殊需要。“学科延伸”重点对质优生进行提高，对后进生进行帮扶；“兴趣特长”重在依据多元智能开发学生潜能，培养学生课外爱好，丰富学校学习和生活。

评论人：赵宏双

2017-06-15

（1）以人为本——首先体现在办学理念上，主张在幸福中开展教育，在教育中传递幸福；在幸福中创新教育，在教育中创造幸福。 （2）积极向上——体现为积极向上心态和积极向上环境两方面。积极心态包括认知、情感、人际、公民性、节制和卓越6要素，构成幸福的心理机制；积极环境包括学校和社会环境，校园的标志、氛围以及社会的支持和评价等都构成幸福学校的外在诱因。 （3）丰富多彩——课外活动多姿多彩，既包含学科延伸又包含兴趣特长培养，以满足每个学生的特殊需要。“学科延伸”重点对质优生进行提高，对后进生进行帮扶；“兴趣特长”重在依据多元智能开发学生潜能，培养学生课外爱好，丰富学校学习和生活。

评论人：李忠华

2017-06-15

构建一个民主、平等、和谐的师主关系，使学主与老师之间、学生与学生之间能够大胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是学生获取知识的引领着，是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，鼓励学生大胆创新。在教学中，只有在自由、民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高，学生的思维才能更好的发展。

评论人：张钦

2017-06-15

教育的目的是生活，生活的目的是幸福，所以教育的最终目的是为了人的幸福。作为教师，我们不仅要立足生活长远，努力争取教育给孩子们带来的终极幸福，更应该着眼现在，让孩子们享受小学过程中带给他们的幸福体验。

评论人：曲莉莉

2017-06-15

小学数学教学中传统的评价忽视人文关注，方法单一，过程单一，忽视数学教学评价的有效性，严重制约学生的全面发展，构建有效的课堂教学评价方式迫在眉睫。小学的数学课堂教学激励性评价从激励学生努力学习数学，让学生体验幸福感出发，合理制定与运用评价的标准、方法、策略，能够激发学生的学习积极性，提升学生学习的幸福指数，促进学生自主学习与全面发展。

评论人：夏秋宏

2017-06-15

幸福课堂是愉快、有效、开放活动的课堂，是师生共同构建的有效课堂。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学理念，摒弃传统的教学模式，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，进而确保幸福课堂的顺利实现！游戏是小学生喜欢的活动，在数学教学中引入游戏活动，不仅能够调动激发学生的学习兴趣，而且对幸福课堂的构建以及有效课堂的实现也起到了十分重要的作用，教师要根据教材需要，创设有效的情境和活动，使学生在玩儿中学，体会学习中的幸福感！

评论人：王春丽

2017-06-15

学校根据学生的学情，将切实可行的指标分解到班，落实到人。并根据每次检测的目标达成情况及时诊断，分析存在的问题，提出整改的措施，不断总结，不断反思，不断进步。 学校以教学“六认真”为切入点，以课堂教学为主渠道，从更新教师的教学观念、规范教学常规、改进教师的教学行为入手，加强对教师教学各环节的工作检查落实，坚持干部分组听课、推门听课，坚持学生评教。

评论人：王瑜

2017-06-15

注重学生自我管理、组织能力、人际交往等。使课堂成为学生真情迸发的乐园、提升学生学习的幸福指数，促进学生自主学习与全面发展。

评论人：徐迎新

2017-06-15

在打造幸福课堂的过程中，教师必须把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，点燃他们的求知、进取、发展的火花，促进学生的主动学习和发展。

评论人：徐迎新

2017-06-15

对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化与发展；既要关注学生的学习水平，又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。只有这样才能真正地激发学生内在潜能，使其主动地投入到数学学习之中。使“让我学”变为“我要学”，从而让学生体会学习的快乐。

评论人：徐迎新

2017-06-15

小学的数学课堂教学激励性评价从激励学生努力学习数学，让学生体验幸福感出发，合理制定与运用评价的标准、方法、策略，能够激发学生的学习积极性，提升学生学习的幸福指数，促进学生自主学习与全面发展。

评论人：吕子恒

2017-06-15

让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能 真正发挥师生的创造活力。这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。