单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：幸福的课堂应该是师生之间的彼此对话，彼此分享。学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳，沟通学生的体验。课堂教学中师生应该是学生式的教师与教师式的学生。幸福的课堂是不断生成的，不可克隆的。教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：要达到课堂中的幸福，必须撇开学生学习能力的差异和数学悟性的不同，无论处于哪一种发展水平的学生，都能在自身的纵向比较中得到进步，在分层教学中都能得到一种习得的满足感，才能在心理上感受到“幸福”。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论： 幸福的数学课堂，应是让学生在数学课堂中，既能感受到身心的愉悦、学习的轻松和需求的满足，又能真正获得知识与技能、掌握方法与过程，并体验到积极的情感与价值观。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：突出学生的主体地位，以学生发展为本，促进学生个性发展，使学生养成良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论： 通过学习《道里区小学语文幸福课堂评价标准》，我收获颇多。幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种体验过程与追求的过程中，除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外，还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。“幸福教育”就是将相对较高的教师的幸福能力“移植”到幸福能力相对较低的学生身上去，使学生从主要由教师赋予幸福逐步转变为主要由自己去创造和享受幸福。学生在充满生命活力的课堂教学中，享受学习的幸福；教师在课堂上感受学生强烈的求知欲和不断成长的过程中，不断地获取丰富的体验、自我的满足与成长。语文课堂教学应该是生机盎然、妙趣横生的，应该能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，让学生语文课堂上焕发异彩。教师细心呵护学生的独特体验，遵循学生的发展规律，有效促进学生的健康成长，那么我们的语文教学就能充满活力，我们的语文课堂才能真正提升幸福指数。